Un bambino diventa autonomo - Sviluppo infantile
Anche gli anni dopo il primo compleanno fino all'ingresso a scuola sono pieni di piccoli "miracoli". E questi verranno presentati in questo articolo.
13esimo mese di vita:
Motricità fine e destrezza manuale: afferra con una mano due blocchetti / colpisce due oggetti insieme / tiene una matita con entrambe le mani e disegna segni casuali
15esimo mese di vita:
Motricità grossolana/movimento: può sedersi e alzarsi da solo / può inginocchiarsi / può fare alcuni passi da solo / i passi non sono ancora sicuri / la loro lunghezza e direzione sono irregolari / inizia a camminare e cade accasciandosi / può arrampicarsi o salire le scale
Motricità fine e destrezza manuale: ripone e rimuove oggetti / indica con il dito indice / scarta oggetti incartati / chiude un piccolo contenitore rotondo / costruisce una torre con 2-3 blocchetti / ha la capacità di toccare ciascuna punta delle dita con il pollice
Sviluppo cognitivo: conosce le parti del suo corpo / imita i suoni degli animali / riconosce immagini semplici della sua vita quotidiana nel libro illustrato / porta e restituisce oggetti quando gli viene richiesto / può abbinare oggetti identici
Autonomia: il bambino può sollevare, tenere e bere da una tazza senza versare troppo / mangia da solo con il cucchiaio / prova a togliersi i vestiti (scarpe, calze)
15-18esimo mese di vita:
Linguaggio: inizia a combinare suoni incomprensibili con enfasi ritmica e variazioni di tono, supportati da gesti / ripete frasi brevi (in contesti inappropriati) / parla circa 10 parole con significato / indica oggetti nell'ambiente o nei libri
Comportamento sociale: diventa più disponibile nelle faccende domestiche / mostra affetto verso membri della famiglia e amici / gioca volentieri - ma ancora non con altri bambini
18esimo mese di vita:
Motricità grossolana/movimento: cammina da solo e cade raramente / corre velocemente, ma in modo incerto / cammina rigido e senza molto movimento delle ginocchia / sale le scale se assistito da una mano / cammina all'indietro
Motricità fine e destrezza manuale: solo quando il bambino può stare in piedi e camminare da solo, le mani possono essere utilizzate indipendentemente / gira le pagine del libro, di solito 2-3 contemporaneamente / costruisce una torre con 3-4 blocchetti / trasporta una bambola o un giocattolo di peluche / tiene la matita nel pugno / disegna tratti verticali netti, tutto il resto senza una direzione precisa / infilza grandi perline
Sviluppo cognitivo: riconosce le immagini nel libro quando vengono nominate / prova ad aiutare nelle faccende domestiche / soddisfa richieste che richiedono pensiero e memoria / abbina 2 dimensioni, colori e forme / distingue tra angolare e rotondo
Autonomia: mangia in modo autonomo, ma non senza sporcare
18-24esimo mese di vita:
Linguaggio: vocabolario di circa 30 parole / fa domande semplici del tipo "Dove?" / fornisce risposte semplici "Bagno" / utilizza parole possessive come "mio" / utilizza il linguaggio per ottenere qualcosa, raccontare o contattare
Comportamento sociale: chiede attenzione (afferra un braccio; fa ciò che non deve e si astiene dal fare ciò che deve) / litiga meno con altri bambini poiché desidera compagnia per giocare
21esimo mese di vita:
Motricità grossolana/movimento: corre / si abbassa mentre gioca / scende le scale se assistito da una mano / può giocare a calcio con una palla grande / può girare un angolo / può fermarsi rapidamente mentre cammina
Motricità fine e destrezza manuale: costruisce torri con 5-6 blocchetti / ama dipingere con le dita
Sviluppo cognitivo: può chiedere qualcosa, ad esempio bere, un orsetto, ecc. / fa progressi nel riconoscere colori e forme
Autonomia: può gestire bene una tazza
24esimo mese di vita:
Motricità grossolana/movimento: può alternare corsa e camminata / le articolazioni di piedi e ginocchia sono più flessibili / sale e scende le scale da solo, ponendo entrambe le gambe su un gradino / spesso si abbassa mentre gioca senza cadere / sviluppa un senso del ritmo e si diverte con i movimenti di danza
Motricità fine e destrezza manuale: può manovrare giocattoli meccanici / può girare singole pagine di un libro / svita i tappi delle lattine / disegna linee orizzontali / forma un salsicciotto con la pasta da modellare / taglia brevemente con le forbici, tenendole con entrambe le mani / inizia a usare il polso per movimenti specifici
Sviluppo cognitivo: riconosce le proprietà degli oggetti familiari e può descriverli / può eseguire istruzioni complesse / può abbinare colori e immagini / ha un concetto di quantità di uno e molti / l'orientamento spaziale è sviluppato, conosce il suo ambiente
Autonomia: inizia a ruotare il cucchiaio in bocca / indossa le calze / alza i pantaloni / apre la porta con la maniglia / chiude e apre le cerniere / inizia a rendersi conto quando deve fare la pipì
24-30esimo mese di vita:
Comportamento sociale: fatica a cedere ad altri / mostra comportamenti competitivi e cerca di imporre il proprio volere agli altri / inizio del periodo di ribellione / inizio dei giochi di ruolo semplici (sia con persone, bambole o mattoncini LEGO)
24-36esimo mese di vita:
Linguaggio: conosce 200-300 parole / inizia ad ascoltare quando si parla con lui e si interessa sempre di più alle cose / il linguaggio diventa più fluido (accanto a minori "errori di linguaggio") / sviluppa rituali linguistici (vuole ascoltare sempre la stessa storia) / inizia a usare parole come "io", "tu" e "me" / usa parole temporali come "oggi" o "domani" senza una corretta corrispondenza
30esimo mese di vita:
Motricità grossolana/movimento: cerca di camminare sulle punte dei piedi / salta con entrambi i piedi contemporaneamente / cerca di stare in piedi su una gamba
Motricità fine e destrezza manuale: costruisce torri con 8 blocchetti / tiene la matita più con le dita che con il pugno / imita le pieghe della carta
Sviluppo cognitivo: può dirti il suo nome / conta fino a tre / nota dettagli come il ventre di una mucca / conosce i colori primari rosso, giallo e blu / inizia a distinguere tra il davanti e il dietro delle cose / inizia ad abbinare le forme
Autonomia: può infilare un grande bottone nel buco / può togliere giacca e pantaloni da solo
30-36esimo mese di vita:
Comportamento sociale: è più indipendente / si avvicina ad altri bambini e fa amicizia / mostra empatia quando qualcuno soffre
36esimo mese di vita:
Motricità grossolana/movimento: corre bene / muove le braccia mentre cammina come un adulto / sale le scale alternando un piede e l'altro / scende le scale poggiando entrambi i piedi su un gradino / può saltare giù dall'ultimo gradino / cammina sulle punte dei piedi / calcia abilmente un pallone, ma può stare su una gamba solo per poco
Motricità fine e destrezza manuale: costruisce torri con 9-10 blocchetti / disegna linee verticali e orizzontali e un cerchio / tiene le forbici in mano
Sviluppo cognitivo: può fare domande con parole interrogative (cosa, chi, perché, ...) / può contare fino a dieci / conosce il suo sesso / ha una buona memoria e si riferisce a eventi passati / può assemblare puzzle da 2-4 pezzi / classifica categorie come auto, animali, ecc.
Autonomia: si infila le scarpe da solo, ma non sempre nel piede giusto / la maggior parte dei bambini è ora (almeno durante il giorno) asciutta
3-6 anni
Motricità fine e destrezza manuale: a circa 4 anni un bambino può ritagliare qualcosa in modo abbastanza preciso
Come allestire la camera dei bambini - da 0 a 18 anni?
Innanzitutto: i bambini animano e utilizzano tutta la casa e non solo la loro stanza - perciò un appartamento a misura di famiglia si distingue per ambienti che i bambini possono sfruttare (dimensioni, arredamento). Tuttavia, i bambini hanno bisogno di spazio in casa per un certo grado di indipendenza e autodeterminazione: la camera dei bambini. Questa dovrebbe essere adattabile, ossia modificabile in base allo sviluppo del bambino. Se ci sono due bambini, ognuno dovrebbe avere il proprio spazio - sia esso una stanza o un “angolo” nella zona comune.
Tempo di gioco e spazio per giocare
I bambini possono giocare a più giochi contemporaneamente; quindi non insistete sempre per un immediato riordino, poiché è probabile che il bambino torni al primo gioco. I PICCOLI hanno bisogno di MOLTO spazio per giocare, e anche i più grandi avrebbero bisogno di un piccolo ma proprio regno. Vedete quindi: ogni fase di sviluppo infantile richiede qualcosa di diverso dalla camera dei bambini:
fino a 2 anni: Poiché il bambino sviluppa legami emotivi con le figure di riferimento, acquisisce fiducia e sviluppa la coordinazione motoria, la vicinanza alle figure di riferimento è molto importante. Il bambino ha bisogno di uno spazio tranquillo, così come di oggetti da afferrare e spazio per gattonare.
da 2 a 6 anni: In questa fase cresce il senso di autonomia e l'iniziativa personale. Il bambino si appropria dell'ambiente giocando e ha bisogno quindi di spazio per giocare in modo indisturbato, cioè una grande area di gioco e materiali per giocare.
da 6 a 12 anni: Ora l'interazione con i coetanei diventa centrale, insieme alle prestazioni scolastiche e alla motivazione al rendimento. Di conseguenza, è necessario avere aree di gioco ancora più grandi per giocare insieme, spazio per gli amici di scuola e spazio per i compiti.
da 12 a 18 anni: Lo sviluppo di uno stile di vita personale, la ricerca dell'identità, l'autonomia (dai genitori) e la ricerca di un compagno di vita caratterizzano questa ultima fase dell'infanzia. Gli adolescenti hanno quindi bisogno di uno spazio proprio, il più distante possibile dalle aree di soggiorno dei genitori, che possa essere arredato secondo le proprie idee.
Fratelli
Se una camera dei bambini è condivisa da due bambini, può essere (in seguito) divisa con un divisorio/parete in cartongesso. Le abitazioni con due camere per bambini possono (finché i bambini sono piccoli) essere utilizzate come una grande stanza di gioco e svago e come una camera da letto per bambini un po' più defilata. Tuttavia, almeno all'inizio della scuola di un bambino, i bambini dovrebbero avere stanze separate.
Pavimenti
Resistenti, facili da pulire, caldi, a basso contenuto di sostanze nocive e confortevoli sono le caratteristiche desiderabili per le camere dei bambini. Pertanto, in questi ambienti, sono particolarmente adatti pavimenti in legno o parquet (molto rumorosi!), linoleum, sughero o fibre di cocco.
Pareti e scelta dei colori
Colori soft creano un'atmosfera tranquilla e lasciano spazio per idee personali. Inoltre, la stanza appare più grande, soprattutto se non tutte le pareti sono uguali. Una grande varietà di colori e motivi, però, può far sembrare subito una stanza piccola e sovraccarica. Colori luminosi come blu, verde, arancio o giallo sono stimolanti per i bambini. È imperativo prestare attenzione alla compatibilità con la salute di colori e vernici. Il nostro consiglio: leggete le recensioni pertinenti (ad esempio, Test, ÖKO-TEST) e utilizzate in ogni caso vernici e colori privi di solventi.
Illuminazione
Idealmente, grandi finestre lasciano entrare molta luce naturale nella camera dei bambini. In assenza di luce sufficiente, grandi lampadari forniscono un'illuminazione uniforme della stanza. I punti luce e i riflettori possono spesso creare ombre inquietanti per i bambini e/o accecarli mentre giocano. È meglio avere un'illuminazione da lettura puntuale accanto al letto e/o alla scrivania: la luce da lavoro dovrebbe provenire da sinistra per i destrorsi e da destra per i mancini.
Isolamento acustico
... si ottiene grazie a mobili, coperture per pavimenti morbide e tende spesse - se necessario, possono essere installate delle lastre aggiuntive (negozio di bricolage) sulla parete.
Mobili
Meglio evitare i mobili per bambini che già oscillano e scricchiolano se vengono mossi con cautela in negozio. Invece di acquistare vari mobili a buon mercato, è meglio comprare pochi mobili durevoli. In particolare, sono sensati i mobili trasformabili, ad esempio, letti per bambini. Ecco alcune cose da cui prestare attenzione quando si acquistano mobili per bambini (fino ai 6 anni):
I mobili hanno angoli arrotondati?
Le porte si aprono facilmente e completamente e si chiudono senza colpi?
Le cassettiere si aprono e chiudono facilmente e sono sicure contro la caduta?
Le superfici sono facili da pulire?
Il programma è ampliabile (cioè possono essere acquistati ulteriori pezzi in seguito)?
Letti
La cosa più importante del letto è il materasso: deve essere assolutamente nuovo se è usato da tanto tempo e/o molto frequentemente. Il corpo piccolo dovrebbe poter giacere in modo uniforme e non formare avvallamenti (in tal caso il materasso è troppo morbido). Se, ad esempio, il nucleo è rigido, la superficie può essere più morbida. I letti non servono solo come posto per dormire: lì si gioca, si salta e si arrampica - è quindi opportuno avere una rete a doghe buona e resistente. I letti a castello (per bambini dai 6 anni in su) consentono un doppio utilizzo dello spazio: sotto il letto c'è spazio per un secondo letto, una bancarella, una tana dei ladri o semplicemente per giocare e divertirsi. L'altezza dovrebbe essere scelta in modo che i bambini abbiano abbastanza spazio per entrare nel letto senza dover strisciare.
Infanzia felice - infanzia sicura
La casa a prova di bambino
Sei – quando sei piccolo – alto 1,55 m. Tuo figlio meno di un metro. Hai quindi tutto sotto controllo, tuo figlio no. Per rendere la tua casa a prova di bambino, una volta portati a livello degli occhi di tuo figlio, prova a strisciare o gattonare per la casa. Rimarrai stupito da quanto ci sia da scoprire – non solo per tuo figlio! E non tutto è sicuro per il tuo piccolo. Siano esse le palline decorativa della mamma o il cavo dell’impianto stereo del papà. Abbiamo messo insieme alcuni suggerimenti per prevenire gli infortuni, in modo che la tua casa, il tuo appartamento e il tuo ambiente diventino più sicuri per i bambini.
Prevenzione degli infortuni
Comportati il più possibile con attenzione.
Non lasciare mai il tuo piccolo da solo, nemmeno per aprire rapidamente la porta.
Non lasciare mai il tuo bambino senza sorveglianza sul fasciatoio; se necessario, ad esempio quando il telefono squilla, mettilo a terra, in modo che non possa cadere.
Al parco giochi, devi sempre tenere d'occhio il tuo bambino, poiché qui ci sono pericoli ovunque per un piccolo.
In prossimità di fonti di fuoco, i bambini devono essere sempre supervisionati: piano cottura, barbecue, camino.
Cerca di creare un ambiente il più sicuro possibile.
Scale
Installare corrimano sui gradini.
Barriere di sicurezza per scale e porte: impediscono al tuo bambino di gattonare rapidamente giù per le scale quando non stai osservando.
Letto per bambini
Nelle prime settimane e nei primi mesi, evita di usare un cuscino, poiché nei neonati il riflesso che porta a girarsi quando non possono respirare non è ancora sviluppato. C'è un rischio aumentato di soffocamento.
Mobili o altri oggetti non devono trovarsi vicino a un letto a castello.
Devono essere installate protezioni alte a sufficienza su tutti e quattro i lati del letto.
Un tappeto spesso con antiscivolo attutisce le cadute, nel caso i piccoli sbagliano passo.
L'altezza del letto a castello non deve superare i 160 cm.
Il letto superiore deve essere usato dai bambini solo a partire dai sei anni.
La distanza dalla superficie del materasso alla parte superiore del parapetto deve essere di almeno 16 cm. Tieni presente questo anche quando acquisti un materasso.
Fissa il tuo letto a castello con angoli in acciaio al muro.
Collega la scala saldamente al letto, poiché le scale portatili possono facilmente scivolare via.
Elettronica
Controlla regolarmente tutti i cavi elettrici per individuare eventuali danni.
Installare protezioni per le prese elettriche.
Proteggi il piano cottura con una griglia di sicurezza; posiziona pentole e padelle sui fornelli posteriori con i manici rivolti verso il retro.
Arredamento
Protezione per i bordi e angoli acuti.
Finestre dotate di maniglie sicure per bambini, eventualmente con grate.
Scegli grate e parapetti su balconi e scale con una distanza tra le barre di non più di 10 cm.
Fissa gli scaffali e gli armadi per prevenire che cadano.
Altro "piccolo materiale" in casa
Tieni lontani piccoli oggetti che potrebbero essere ingeriti da neonati e bambini piccoli (ad esempio noci, perline, batterie a bottone).
Rimuovi i pericoli di inciampo come cavi, tappeti scivolosi, ecc.
Conserva medicinali, detergenti per la casa, pesticidi e fertilizzanti in luoghi sicuri e chiusi a chiave.
Riponi al sicuro alcol, tabacco, fiammiferi e accendini per evitare che i bambini vi accedano.
Le borse di plastica non devono essere accessibili ai bambini.
Riponi gli oggetti appuntiti (coltelli, attrezzi da giardino, strumenti, ecc.) dopo l’uso e tienili sempre lontani dalla portata dei bambini.
È utile avere tappetini antiscivolo nella vasca da bagno e nella doccia.
Evita lampade a olio.
Evita copertine per il tavolo.
Non dimenticare mai di svuotare i tuoi posaceneri.
Nel giardino
Proteggi corpi idrici fissi o correnti (piscina, stagno, ruscello, barile per la pioggia, ecc.) con coperture o parapetti protettivi.
Evita piante e arbusti tossici.
Vestiario per bambini
Non appendere il cordino del ciuccio attorno al collo di tuo figlio e nemmeno collane.
Quando acquisti abbigliamento per bambini, fai attenzione che non ci siano cordoncini vicino al collo, poiché spesso i bambini si strozzano rimanendo impigliati nei vestiti.
Acquista soprattutto durante la stagione fredda e buia giacche con strisce riflettenti.
Nel tempo libero e per strada
Quando fai sport indossa attrezzature protettive: ad esempio, quando vai con i pattini in linea: casco, protezioni per le ginocchia, i gomiti e i polsi; quando nuoti/usi la barca: giubbotto di salvataggio.
Indossa abbigliamento ben riflettente al buio.
Controlla regolarmente la sicurezza operativa della bicicletta.
Indossa sempre un casco quando vai in bicicletta.
Fissa la tua bicicletta con un seggiolino per bambini e un coprimozzo.
In auto
In auto usa seggiolini e ovetti per bambini certificati TÜV e fissali con la cintura e/o iso-fix.
Paracarro
Metti il tuo bambino nel paracarro quando lasci la stanza. Il paracarro serve sia per la sua protezione quando nessuno può fare attenzione a lui, sia per fornire un'area di gioco delimitata in cui il bambino può gestire i suoi giocattoli.
Sedia alta per bambini
Qui tuo figlio non è solo visivamente parte del tavolo, essendo alto come gli altri membri della famiglia, ma è anche più sicuro rispetto a una sedia per adulti, che viene alzata con cuscini. Tuttavia, non lasciare mai tuo figlio incustodito nemmeno qui, poiché potrebbe scivolare attraverso il dispositivo di sicurezza, rimanere incastrato e soffocare, oppure potrebbe arrampicarsi fuori - indipendentemente da quanto è grande, piccolo, grasso o magro.
Animali
Se hai animali domestici prima della nascita del bambino, è necessario adottare un determinato comportamento. Ad esempio, i cani a volte reagiscono con gelosia all'arrivo del tuo bambino e possono aver bisogno di diversi mesi per accettarlo. Pertanto, non escludere il tuo animale dalla famiglia, tenendolo lontano dal bambino o ignorandolo. Al contrario: concedi al tuo cane alcune coccole extra e lascialo partecipare alla vita della famiglia. Tuttavia, non lasciare mai tuo figlio incustodito da solo con il cane.
Con un gatto, presta attenzione a non saltare nel lettino del bambino in un momento non osservato, posandosi sul bambino che dorme: rischio di soffocamento!
Svermina regolarmente cani e gatti e previeni il contagio da insetti usando prodotti specifici - in accordo con il tuo veterinario.
È tuo figlio nell'età in cui gattona? Allora non lasciare le ciotole di cibo sul pavimento - perché ciò che è buono per il tuo animale domestico potrebbe danneggiare gravemente tuo figlio.
Insegna a tuo figlio comportamenti preventivi, perché solo attraverso la pratica si acquisisce sicurezza
Insegna a tuo figlio a usare oggetti pericolosi come forbici o coltelli.
Se tuo figlio impara a nuotare precocemente, può farlo più facilmente ed è quindi più sicuro dalla possibilità di annegare.
Insegna il corretto comportamento nel traffico stradale - il bambino sia come pedone che come ciclista - fin dai primi anni. Anche i bambini molto piccoli (dai 18 mesi) dovrebbero imparare a fermarsi e guardare le auto prima di attraversare la strada - in modo che questi processi vengano interiorizzati. È anche importante che il bambino conosca la situazione del traffico davanti a casa, poiché la maggior parte degli incidenti stradali con bambini avviene nelle immediate vicinanze della casa dei genitori.
Insegna il corretto approccio con gli animali, poiché gli animali (per fortuna) non tollerano tutto e la reazione di un animale non è prevedibile. E anche se il bambino ha buone intenzioni, l'animale potrebbe reagire in modo aggressivo.
Primo soccorso
Annota i numeri di emergenza accanto al telefono. In questo modo puoi chiamare facilmente senza pensarci troppo. Perché anche un numero così piccolo (per la Germania) come 112 (Vigili del Fuoco) o 110 (Polizia) o 19222 (Ambulanza) sarà rapidamente dimenticato in caso di emergenza. Puoi ottenere il numero di emergenza per i veleni dal tuo pediatra, in farmacia o su Internet.
Un piccolo suggerimento:
Sicuramente possiamo darti qui su Internet alcuni utili consigli su cosa considerare nella progettazione della tua casa affinché sia sicura per i bambini. Tuttavia, questo non implica che a tuo figlio non accadrà nulla. E nel caso peggiore, è consigliabile avere un libro di pronto soccorso a casa o scaricare alcune misure da Internet, ad esempio qui o agli indirizzi sottostanti, poiché dopo un incidente non avrai il tempo e la calma di accendere il computer, di andare online e cercare misure di pronto soccorso.
È anche estremamente utile seguire un corso di pronto soccorso specifico per bambini offerto da diversi servizi sociali, come Johanniter, Malteser.
Come rendere la casa sicura per i bambini su Internet
Tuo figlio cresce e con lui cresce anche l'interesse per i media elettronici. Certamente, oltre alla televisione, Internet è un parco giochi particolarmente difficile, poiché sesso e violenza vengono propagati come da nessun’altra parte. E sai bene quanto sia facile trovarsi su un sito di sesso senza volerlo!?! È quindi necessario che i genitori proteggano i propri figli da questi siti. Nei vari browser Internet hai la possibilità di bloccare contenuti attraverso i rispettivi menu di impostazione. Puoi scoprire come funziona tutto questo sulle pagine di aiuto del tuo browser Internet o cercando online.
Assistenza all'infanzia non familiare
La maggior parte delle donne desidera o deve continuare a lavorare anche con un bambino. E ciò non è sempre semplice. Soprattutto quando non ci sono nonni o altri parenti che possono prendersi cura del bambino, l'assistenza all'infanzia rappresenta spesso un grande problema, poiché ci sono ancora poche opzioni di assistenza non familiare per bambini sotto i 3 anni e per i bambini in età scolare.
Di seguito elenchiamo diverse opzioni per far assistere il vostro bambino da una persona esterna alla famiglia. Alla fine troverete delle testimonianze su singole soluzioni.
Educatori e educatrici di asilo nido
… si occupano di bambini a partire da 0 mesi e possono essere trovati attraverso l'ufficio per i giovani della rispettiva città/comune o della contea, poiché qui si può essere certi che si tratta di educatori riconosciuti. Gli educatori di asilo nido sono solitamente genitori stessi e si prendono cura dei bambini a casa loro. I costi per l'assistenza a tempo pieno si aggirano intorno ai 300 - 600 €; per quella a tempo parziale si aggirano intorno ai 200 - 400 € al mese.
Aupair
… sono giovani dai 18 ai 27 anni provenienti dall'estero e si prendono cura del o dei vostri bambini per un periodo di 6-12 mesi. La condizione è che la famiglia ospitante disponga di una stanza libera. Un aupair si impegna a prendersi cura del o dei vostri bambini per 30 ore a settimana, a rimanere a 'casa' per fare da baby-sitter due sere e a partecipare a facili lavori domestici. In cambio, riceve vitto e alloggio gratuiti, un abbonamento mensile per i trasporti pubblici, un corso di lingua, il contributo per l'assicurazione sanitaria e contro gli infortuni e un'indennità mensile di circa 200 €. Così, le spese per l'assistenza all'infanzia ammontano mediamente a 500 - 600 € al mese.
Assistenza all'infanzia per bambini da 0 a 3 anni
Nido: Nei nidi vengono accolti bambini a partire da circa tre mesi. I bambini vengono assistiti in gruppi di 10-12 bambini da almeno due educatori, a tempo pieno o parziale. Qui i bambini vengono stimolati nel loro sviluppo, ad esempio dipingendo con le dita o cantando canzoni adatte ai più piccoli. Tuttavia, l'attenzione principale è sul gioco: i bambini hanno molte opportunità di giocare liberamente e di solito anche di partecipare a giochi di movimento, che idealmente si svolgono all'aperto ogni giorno.
In caso di assistenza a tempo pieno, i bambini ricevono una colazione, un pranzo caldo (preparato in genere nella cucina interna delle strutture più grandi, o fornito da una cucina centrale se la struttura è più piccola) e uno spuntino pomeridiano. Il sonno viene gestito in modo diverso da nido a nido: in alcune strutture ci sono orari fissi per dormire, in altre i bambini possono dormire quando vogliono.
Gli orari di apertura variano notevolmente a seconda della posizione e dell'ente. Se il bambino è malato, un genitore deve rimanere a casa o deve essere utilizzato un'altra forma di assistenza (ad esempio una tata). I contributi mensili variano anch'essi notevolmente tra le varie strutture e possono ammontare a diverse centinaia di euro.
Assistenza all'infanzia per bambini da 3 a 6 anni
Scuola materna: chi non conosce la vecchia e buona scuola materna? Qui possono andare bambini dai 3 anni fino all'ingresso nella scuola elementare. Qui i bambini sono più stimolati rispetto al nido - e in tutti i settori di sviluppo. Che si tratti di giochi motorio-ritmici di gruppo o di un intervento specifico per lo sviluppo della lingua in piccoli gruppi: la scuola materna non serve solo per giocare. Uno studio svizzero ha dimostrato che i bambini che frequentano la scuola materna passano più facilmente alla scuola, mostrano spesso migliori prestazioni scolastiche e sono socialmente più integrati. Ricerche negli Stati Uniti avrebbero persino dimostrato che i bambini della scuola materna diventano meno inclini alla criminalità in seguito rispetto ad altri. Se la qualità dell'assistenza è buona, i bambini beneficiano delle nuove esperienze nel gruppo: diventano più indipendenti, socialmente competenti e ricevono stimoli che a casa spesso non sono possibili, come ad esempio una prima lingua straniera.
Per quanto riguarda il cibo, gli orari di apertura e le quote, valgono le stesse regole del nido.
Assistenza all'infanzia per bambini in età scolare
Dopo scuola - l'obiettivo per i bambini in età scolare nel pomeriggio. Qui gli alunni delle scuole elementari ricevono assistenza pomeridiana in gruppi costituiti da 20-25 bambini, seguiti da uno psicologo sociale, un educatore e un assistente part-time dopo un pranzo. Qui i bambini hanno la possibilità di riposarsi e di muoversi (programma guidato, ad esempio rappresentazione musicale-pantomimica-danzante). Tuttavia, il focus del dopo scuola è sull'assistenza ai compiti: i bambini possono svolgere i compiti in un ambiente tranquillo, e se hanno domande, è sempre disponibile un educatore.
Strutture cooperative: qui i bambini vengono assistiti in gruppi con una fascia di età mista, da quella della nido fino all'età scolare, oppure solo due fasce di età, cioè nido e scuola materna oppure scuola materna e dopo scuola. La crescente diminuzione delle nascite e i posti liberi che ne derivano nelle scuole materne portano sempre più all'apertura delle stesse a bambini di altre età. Quindi, questa forma di assistenza continuerà a crescere.
Le forme di assistenza istituzionale menzionate si riferiscono a strutture pubbliche, ma vengono offerte anche con concetti pedagogici speciali, ad esempio scuole materne Montessori o Waldorf.
In materia di assistenza all'infanzia, è consigliabile informarsi personalmente presso l'ufficio per i giovani competente per avere informazioni affidabili su quali opzioni di assistenza siano disponibili a livello locale, poiché lì si ottengono le indicazioni regionali più affidabili.
Link:
www.stmas.bayern.de/kinderbetreuung
Qui troverete informazioni generali sulle possibilità di assistenza in Baviera.
Una pagina per coloro che sono interessati alla teoria e alla pratica riguardo il lavoro in un asilo nido.
La pagina dell'Associazione Internazionale degli Asili Waldorf informa sulla pedagogia Waldorf in generale e sulle novità.
Un sito web per tutti coloro che sono interessati ad approcci pedagogici riformatori in asili e scuole o semplicemente curiosi.
Lingue straniere per bambini piccoli
Oggi i bambini crescono in un mondo culturalmente diversificato. La diversità culturale viene vissuta in modi diversi. È positivo quando questa diversità viene utilizzata in modo costruttivo e diventa la base per l’apprendimento interculturale, poiché nel processo di globalizzazione l’apertura e la consapevolezza culturale diventano sempre più importanti. Per questo motivo, i bambini hanno bisogno di un ambiente in cui possano vivere in modo sicuro e naturale il contatto con altre lingue e culture – e ciò dovrebbe essere offerto da un asilo moderno.
La lingua e le competenze linguistiche nei nidi e nelle scuole materne in Germania – a differenza di altri paesi europei e degli Stati Uniti – hanno tradizionalmente avuto un ruolo minore rispetto, ad esempio, alle abilità sociali. Tuttavia, esistono alcuni asili che offrono l'acquisizione precoce delle lingue straniere in vari modi, poiché l'apprendimento precoce di una lingua straniera all'asilo comporta molti aspetti positivi.
Dal punto di vista biologico, l'acquisizione precoce di una lingua straniera è utile, poiché il cervello crea più connessioni neuronali. Attraverso l’esperienza che il bambino piccolo fa con lingue diverse dal tedesco (come il francese, rispetto all’inglese), si sviluppano strutture cerebrali vantaggiose che facilitano l’apprendimento di ulteriori lingue straniere. Più tardi viene appresa una seconda lingua, più il discente dipende dalle connessioni neuronali già esistenti. Pertanto, se avviene una maggiore connessione neuronale in tenera età, il cervello è sia più flessibile nella “scelta del percorso” sia in grado di utilizzare più percorsi nell’acquisizione di una terza o quarta lingua.
I bambini più piccoli amano imitare e lo fanno in modo olistico, ovvero imitano non solo la pronuncia, ma anche i movimenti del corpo, la modulazione della voce, l'accento, ecc. Questo risulta particolarmente favorevole per l’apprendimento delle lingue straniere, poiché la conoscenza precisa delle forme di vita, delle interazioni culturali specifiche e delle attribuzioni di significato è necessaria per raggiungere un alto livello di competenza linguistica. Ad esempio, il cenno del capo in Grecia significa "no". Questo può essere appreso solo in situazioni autentiche: il discente ha quindi bisogno di molto tempo per il contatto e l'uso della lingua.
Se le lingue straniere vengono apprese presto, a scuola rimane più tempo per altre materie, poiché si evita l'ingresso faticoso e dispendioso nella prima lingua straniera, il che è in linea con le tendenze economiche generali nella progettazione dei piani di studio.
La globalizzazione, con le sue società multiculturali, richiede una comprensione interculturale da parte di tutti. Pertanto, è possibile coinvolgere gli strati sociali inferiori in questioni di convivenza culturale solo all'asilo, poiché è qui che tutte le classi sociali possono essere raggiunte molto presto. Di conseguenza, un insegnamento delle lingue straniere integrato in un’altra cultura può certamente svolgere un buon lavoro di base, non solo per prevenire pregiudizi e ostilità nei confronti degli stranieri.
Sono qui riassunti alcuni aspetti tratti dai concetti già esistenti di alcuni asili o programmi di lingue straniere. Offrono ai genitori una guida per valutare se un'offerta linguistica sia di qualità e/o come migliorare eventualmente l'offerta del proprio asilo. Dallo sviluppo linguistico e dall'acquisizione di lingue straniere nei bambini si possono derivare i seguenti criteri per un precoce “insegnamento delle lingue straniere”: l'acquisizione della lingua straniera dovrebbe avvenire in un contesto di immersione linguistica, la naturalezza del processo di apprendimento della lingua dovrebbe essere rispettata, dovrebbe valere il principio "una persona – una lingua" (questo ruolo potrebbe essere svolto, ad esempio, da una "bambola" che parla francese) e, se possibile, dovrebbe avvenire uno scambio e una partnership con istituzioni del paese vicino.
In ogni caso, va considerata la posizione geografica di un asilo. Se l'asilo si trova vicino al confine, la lingua del paese vicino dovrebbe essere offerta, poiché qui è possibile uno scambio e un contatto personale con parlanti nativi sia per i bambini che per gli educatori. Se l'asilo è “nel mezzo del paese”, è possibile collaborare con altri asili della zona. Questo offre agli educatori l'opportunità di uno scambio in caso di problemi e, in questo modo, potrebbe essere più facile trovare un madrelingua per l'acquisizione della lingua straniera. Una buona idea sarebbe organizzare un giorno a settimana nella lingua straniera, in modo da ruotare attraverso tutte le attività quotidiane nella lingua straniera (immersione) e garantire un periodo relativamente lungo di esposizione alla lingua. Questo è sicuramente un grande impegno organizzativo, ma che potrebbe dare ottimi frutti e che sarebbe anche realizzabile con asili collaborativi. Anche un mattino a settimana con un gruppo di bambini, in cui bambini e educatori/“bambola” parlano solo nella lingua straniera, sarebbe prezioso.
Quindi, l'apprendimento di una lingua straniera all'asilo è certamente utile e i genitori dovrebbero cogliere l'opportunità di far apprendere ai propri figli una lingua straniera il prima possibile – purché si tratti di un’offerta di qualità.
Informazioni sugli asili e le loro offerte linguistiche o sui programmi linguistici privati possono essere ottenute presso il vostro comune o l’ufficio per i bambini e i giovani della vostra città.
Informazioni dettagliate sull'acquisizione di una seconda lingua nei bambini piccoli
A differenza degli adulti e dei bambini più grandi, i bambini fino all'età di circa 8-10 anni imparano le lingue in modo intuitivo-imitativo. Questo modo di apprendere rimane solitamente inconscio per il discente e segue per lo più i principi dell'acquisizione della prima lingua.
All'inizio, la comprensione della lingua è significativamente maggiore della produzione linguistica. Una situazione viene, ad esempio, compresa non verbalmente e, sulla base di ciò, le catene sonore sconosciute vengono segmentate e attribuite sempre più specificamente al loro significato. La successiva produzione linguistica è un processo di imitazione creativa basato su conoscenze sviluppate che si avvicinano costantemente alle strutture della lingua obiettivo. Questo richiede un vero e proprio “bagno linguistico”, ovvero abbastanza materiale informativo per poter sviluppare competenze linguistiche. Infatti, solo nell'azione verbale e non verbale e nella concretezza si può acquisire gradualmente una lingua. Questo processo inconscio dipende fortemente dall’apertura del bambino verso altre lingue. Poiché il bambino ha già competenze nella prima lingua, non è necessariamente dipendente dalla seconda lingua, il cui apprendimento può essere quindi rifiutato in caso di resistenza. Inoltre, l'autenticità dell'uso della lingua gioca un ruolo importante. Per i bambini in età prescolare, questo significa soprattutto l’associazione delle lingue con le persone, ovvero vale il principio “una persona – una lingua”. La differenziazione tra persona e lingua avviene solo intorno all'ingresso a scuola.
Nell’acquisizione precoce di una lingua straniera non è possibile memorizzare e applicare regole grammaticali. La struttura della lingua (= grammatica) viene piuttosto dedotta da ciò che si ascolta, quindi è necessario molto input linguistico, poiché più a lungo/più spesso vengono offerte situazioni in una lingua diversa, maggiori sono le possibilità di acquisizione intuitiva-imitativa della lingua.
In base alle capacità linguistiche e cognitive dell’essere umano, il processo di acquisizione della lingua dovrebbe essere naturale. L'acquisizione naturale della lingua comporta che essa venga appresa nella comunicazione quotidiana, ad esempio in famiglia o nel gruppo di gioco. Questo tipo di apprendimento linguistico avviene anche all'asilo – almeno per la prima lingua. Lo sviluppo linguistico, e questo vale anche per la seconda lingua, è legato anche ad altri processi di sviluppo. Devono essere soddisfatte determinate condizioni di sviluppo, ad esempio nell’udito e nella vista, nella motricità fine (anche della lingua e dei muscoli della bocca) e nell'area cognitiva, emotiva e sociale.
Nel corso dell’acquisizione della seconda lingua, si verificano mescolanze linguistiche e cambi di codice, che assumono varie forme. La mescolanza linguistica è una pratica normale nella società degli amici/adulti bilingui. Quindi, mescolanza linguistica e cambi di codice fanno parte della pratica quotidiana dei gruppi di bambini bilingui. Si distingue tra interferenza e mescolanza/cambi di codice. In caso di interferenza, vengono trasferite caratteristiche strutturali da una lingua all'altra, il che porta di conseguenza a errori nella costruzione della frase nella lingua straniera. Si parla di mescolanza linguistica quando in un'espressione vengono utilizzate lingue diverse. Ci sono diversi motivi per il cambio di codice, ad esempio una parola non è momentaneamente disponibile nella seconda lingua. Le mescolanze linguistiche avvengono in modo inconscio e rappresentano una fase normale nell'acquisizione della seconda lingua. I cosiddetti errori facilitano l'ingresso dei bambini in una seconda lingua e vengono solitamente ridotti nel tempo.
A differenza dell'acquisizione della prima lingua, il bambino in età prescolare utilizza intuitivamente le sue conoscenze pregresse e le sue esperienze per orientarsi e comunicare nella seconda lingua. Tra queste conoscenze c’è, ad esempio, il fatto che il linguaggio è organizzato in frasi. All'inizio, molti bambini usano una struttura sintattica semplice che applicano in ogni occasione, ad esempio frasi fisse come "Sit down please!" I bambini sviluppano strategie che forniscono loro orientamento e facilitano l'ingresso nel nuovo mondo linguistico. In questo processo, spesso utilizzano il principio della semplificazione e dell’omissione.
La maggior parte dei bambini sa che si muove in diversi sistemi linguistici, che essi possono distinguere in linea di massima, anche se in parte intuitivamente. Ciò è visibile dal fatto che possono scegliere il linguaggio in base al loro interlocutore. Tuttavia, la capacità di separazione, cioè la capacità di distinguere le due lingue, dovrebbe essere praticata regolarmente in momenti specifici, ad esempio durante il cerchio della sedia, in cui per un determinato periodo di tempo si parla solo una lingua.
